施蘭姆的傳播模式(Schramm,1977)
施蘭姆的傳播模式示意圖：
施蘭姆的傳播模式與教學的關係：
施蘭姆的傳播模式示意圖：
施蘭姆的傳播模式與教學的關係：
| 傳播 | 內容說明 | 教學 |
| 訊源 （Source） | 傳播訊息的來源，訊源為任何個人或組織 | 老師 |
| 製碼 （Encoder） | 將訊源把想要傳送的思想、資料、或感覺轉變成感官能接受的各種符號或行為的過程 | 選擇教學內容與方法 |
| 訊息 （Signal） | 教學內容 | |
| 通道 （Channel） | 傳遞訊息的方式 | 教學方法 |
| 譯碼 （Decoder） | 訊息到達目的地時，接受者須先將這些符號經過轉換和還原的過程 | 學習與吸收教學內容 |
| 受訊者 （Receiver） | 學生 | |
| 回饋 （Feedback） | 受訊者在接受訊息後，對訊源發出的另一個訊息，讓訊源了解傳播的效果 | 學生的表現與反應 |
傳播對教學的影響：
（1） 教學活動屬於傳播的行為
（2） 有效的傳播必須在訊源和受訊者雙方的共同經驗領域內才能發生，亦即老師應依據對學生背景經驗的認識，應用適當的符號來傳授課程的內容，學生才容易了解
（3） 由經驗金字塔的理論，以具體經驗的方式來進行教學可以減少抽象的言、文字符號教學時所引起的困擾；亦同以替代性的圖畫經驗（視聽媒體）來教學，可以有效促進教學傳播
（1） 教學活動屬於傳播的行為
（2） 有效的傳播必須在訊源和受訊者雙方的共同經驗領域內才能發生，亦即老師應依據對學生背景經驗的認識，應用適當的符號來傳授課程的內容，學生才容易了解
（3） 由經驗金字塔的理論，以具體經驗的方式來進行教學可以減少抽象的言、文字符號教學時所引起的困擾；亦同以替代性的圖畫經驗（視聽媒體）來教學，可以有效促進教學傳播
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